1.- Tìm ra một đồ vật được giấu
TM số 53: Tìm ra đồ vật được cất giấu
Dụng cụ:
– Một ly nhựa không trong suốt (không để thấy vật ở bên trong),
– Hay là một chiếc khăn dày,
– Một đồ chơi mà trẻ em rất thích.
Cách làm:
– Bạn làm những cử động cất giấu trước mặt trẻ em,
– Lấy đồ chơi cất giấu ở dưới chiếc khăn, hay là dưới cái ly lật ngược,
– Bảo trẻ em tìm lại đồ chơi,
– Nếu trẻ em không tìm, bạn lấy khăn hoặc ly nhựa che lại một phần nửa đồ chơi mà thôi.
Địa hạt: Kỹ năng Tư duy và hiểu biết.
Chấm điểm:
– (+) Tìm ra đồ chơi, một cách dễ dàng,
– (+/-) Tìm 2 lần hay là chỉ tìm ra, khi đồ chơi được che giấu một nửa,
– (-) Không tìm.
2.- Tiên liệu những điều đã thành quen thuộc
TM số 141 : Đoán trước những điều đã thành quen thuộc
Dụng cụ : Một chiếc khay, hay hộp, để sắp xếp lại các dụng cụ, sau khi mỗi tiết mục hoàn tất.
Cách làm :
– Suốt thời gian Lượng Giá, sau mỗi TM, khi có dụng cụ, chúng ta sắp xếp các dụng cụ vào trong một chiếc hộp lớn.
– Khi làm như vậy, chúng ta yêu cầu trẻ em cùng làm, giúp đỡ chúng ta,
– Trong TM số 141, chúng ta ghi nhận kết quả : Trẻ em có hiểu và tự động xếp lại các dụng cụ, như đã làm từ đầu không ?
Địa hạt : Kỹ năng Tư duy.
Chấm điểm :
– (+) Sau độ 10 TM, trẻ em đã hiểu và tự động làm, không cần người lớn yêu cầu,
– (+/-) Trẻ em đã hiểu, sau một thời gian dài hơn 2 hoặc 3 lần. Chỉ hiểu sau thời gian nghỉ giải lao ở giữa,
– (-) Cho đến cuối giờ, trẻ em vẫn không tự động sắp xếp.
3.- Biết CHO, khi có người XIN
TM số 117 : Biết cho, khi có người yêu cầu
Dụng cụ : Dùng lại các vật dụng và hình ảnh trong TM số 115.
Cách làm :
– Trong một chiếc hộp trong suốt, ở trước mặt trẻ em, có sẵn 7 vật dụng trẻ em đã biết,
– Bạn đưa tay và xin : « Hãy lấy cho thầy chiếc giày »,
– Nếu trẻ em bất động, không hiểu, bạn cầm lên hình ảnh chiếc giày và lặp lại lời yêu cầu : « Hãy lấy cho thầy chiếc giày ».
Địa hạt : Kỹ năng Tư duy.
Chấm điểm :
– (+) Trẻ em biết cho 3 vật dụng, không cần phải thấy 3 hình ảnh,
– (+/-) Trẻ em cho 1 đồ vật, không cần có hình ảnh được đưa ra trước mặt. Hay là cho 3 đồ vật, có hình ảnh giới thiệu,
– (-) Không lấy và cho, mặc dù có hình ảnh trợ giúp và giới thiệu.
4.- Phân biệt 2 đồ vật khác nhau
TM số 98: Phân biệt và chọn lựa 2 loại đồ vật khác nhau
Dụng cụ:
– 6 khối vuông cùng màu,
– 6 con cờ màu đen,
– 2 hộp nhựa trong suốt hay là bằng thủy tinh.
Cách làm:
– Để làm mẫu, bạn bỏ một khối vuông trong một hộp, một con cờ đen trong hộp kia,
– Bảo trẻ em: “Em hãy bỏ khối vuông với khối vuông, bỏ cờ đen với cờ đen”,
– Sau đó bạn đưa cho trẻ em hoặc là 1 con cờ đen hoặc là 1 khối vuông, không theo một thứ tự cố định nào cả,
– Lưu ý trẻ em: “trong 4 lần đầu, em có thể sửa lại, nếu em thấy em sai. Sau 4 lần, em không còn được thay đổi”.
Địa hạt: Kỹ năng Tư duy.
Chấm điểm:
– (+) Trẻ em làm đúng 6 lần cho cả 2 loại,
– (+/-) Làm đúng 4 lần,
– (-) Không làm hay là làm mà kết quả ở dưới 4 lần.
5.- Xếp đúng đồ vật cụ thể với hình ảnh
TM số 115: Sắp xếp đồ vật cụ thể lên đúng với hình ảnh
Dụng cụ:
– 7 vật dụng: chiếc giày, ly nhựa, bàn chải đánh răng, cây bút chì, kéo, lược,
– 7 hình ảnh của các vật dụng trên đây: cùng màu, cùng hình thể, cùng cỡ lớn.
Cách làm:
– Lần thứ nhất: Bạn hãy chứng minh cách làm với 1 vật dụng và một tấm hình: lấy vật dụng đặt lên trên tấm hình,
– Lần thứ hai: Đặt trước mặt trẻ em 2 tấm hình, và đưa cho trẻ em 2 vật dụng được trình bày trên 2 tấm hình. Lần nầy, nếu trẻ em làm sai, bạn co thể sửa lại cho trẻ em thấy.
– Sau lần thứ hai, từ từ trải ra 2 tấm hình và đưa cho trẻ em 2 đồ vật có liên hệ.
– Và cứ như vậy cho đến hết.
Địa hạt: Kỹ năng Tư duy.
Chấm điểm :
– (+) Trẻ em sắp xếp đúng 5 lần,
– (+/-) Làm đúng 2 lần,
– (-) Không làm, hay là làm sai tất cả.
6.- Chỉ các phần khác nhau trên thân thể
TM số 17: Đưa tay chỉ những phần thân thể của chính mình
Dụng cụ: Không có.
Cách làm:
– Không chứng minh trước,
– Chỉ yêu cầu trẻ em đưa tay sờ: Mắt, Mũi, Tai, Miệng của mình.
Địa hạt: Kỹ năng tư duy và hiểu biết.
Chấm điểm:
– (+) Chỉ hay là đụng đến 3 phần,
– (+/-) Chỉ hay là đụng đến 1 phần mà thôi,
– (-) Không làm gì cả.
7.- Chỉ các phần khác nhau trên con rối hay búp bê
TM số 16: Đưa tay chỉ những phần thân thể của con múa rối
Dụng cụ: Con múa rối chó hoặc mèo.
Cách làm:
– Chính người lớn mang chiếc găng múa rối vào tay mình,
– Đưa tay có mang găng lại gần trẻ em,
– Yêu cầu trẻ em chỉ hay là đụng đến các phần thân thể của con múa rối như: tay, mắt, mũi, tai và miệng.
Địa hạt: Tư duy và Hiểu biết.
Chấm điểm:
– (+) Chỉ đúng 3 phần,
– (+/-) Chỉ đúng hay là có cử chỉ đưa tay hướng đến bất kỳ 1 phần nào,
– (-) Không làm một cử động nào cả.
8.- Biết thi hành mệnh lện đơn sơ
TM số 131 : Thi hành mệnh lệnh ( chỉ bằng ngôn ngữ)
Dụng cụ : Không có.
Cách làm :
– Chỉ dùng lời nói, không làm cử điệu,
– Những mệnh lệnh sau đây :
1- Ngồi xuống,
2- Đứng lên,
3- Đến đây,
4- Đưa cho thầy…
5- Không đụng tới…
6- Mở cửa ra.
Địa hạt : Kỹ năng Tư duy.
Chấm điểm :
– (+) Trẻ em hiểu và thi hành 3 mệnh lệnh,
– (+/-) Thi hành 1 mệnh lệnh.
– (-) Không thi hành.
9.- Dùng cử điệu mô tả các đồ vật
TM số 118 : Biết dùng điệu bộ giải thích cách dùng của mỗi đồ vật
Dụng cụ :
5 vật dụng
– Một chiếc ly nhựa,
– Một cái muỗng,
– Một bút chì,
– Một cái lược,
– Một cái kéo.
Cách làm :
– Cầm đưa ra trước mặt trẻ em một vật dụng,
– Đặt câu hỏi cho trẻ em : « Em dùng đồ vật nầy để làm gì ? Làm cử chỉ giải thích cho thầy cách em làm »,
– Chứng minh cho trẻ em một lần, nếu trẻ em không biết cách làm.
Địa hạt : Kỹ năng Tư duy.
Chấm điểm :
– (+) Trẻ em biết dùng điệu bộ giải thích 4 vật dụng,
– (+/-) Biết làm với 1 vật dụng mà thôi,
– (-) Không làm.
10.- Phân biệt LỚN và NHỎ
TM số 28 : Biết phân biệt Lớn và Nhỏ, thay vì dùng ngôn ngữ
Dụng cụ : Như trong TM số 27.
Cách làm:
– Để 2 bao tay trước mặt trẻ em,
– Bảo trẻ em lần thứ I: “Lấy đưa cho thầy chiếc bao tay nhỏ”,
– Sau khi để bao tay lại chỗ cũ, yêu cầu trẻ em: “Lấy đưa cho thầy bao tay lớn”,
– Lặp lại lần thứ II, những lời yêu cầu như trước đây.
Địa hạt: Khả năng tư duy và hiểu biết.
Chấm điểm:
– (+) Biết làm đúng trong cả 2 lần,
– (+/-) Trong 4 lần yêu cầu, chỉ biết làm đúng 1 lần,
– (-) Không làm hay là làm không đúng lần nào cả.
11.- Thi hành chỉ thị chỉ được diễn tả bằng ngôn ngữ
TM số 128: Biết thi hành chỉ thị (ý kiến của người lớn)
Dụng cụ: 4 vật dụng sau đây:
– 1 trái banh,
– 1 ly nhựa,
– 1 con chó (múa rối),
– 1 hộp lớn đựng ly.
Cách làm:
– Để các dụng cụ trên bàn, trước mặt trẻ em,
– Bảo trẻ em: “Em hãy làm điều thầy yêu cầu”,
– Điều thứ nhất: Gõ nhẹ vào hộp,
– Điều thứ hai: Vuốt ve con chó,
– Điều thứ ba : Đứng dậy và nhảy,
– Điều thứ bốn : Bỏ ly vào hộp, sau đó ngồi xuống,
– Điều thứ năm : Gõ cửa, và sau đó đưa tay đụng vào vách.
Địa hạt : Kỹ năng Tư duy.
Chấm điểm :
– (+) Trẻ em biết thi hành 4 yêu cầu,
– (+/-) Biết thi hành 1 yêu cầu, hay là một phần trong 2 mệnh lệnh,
– (-) Không thi hành, không hiểu, không làm.
12.- Thi hành một mệnh lệnh có 2 phần đi theo nhau
TM số 97: Biết thi hành một mệnh lệnh gồm có 2 vế
Dụng cụ: Một ly nhựa và các khối vuông.
Cách làm:
– Trước hết yêu cầu trẻ em chú ý nhìn và nghe,
– Bảo trẻ em: “Lấy một khối vuông bỏ vào ly nhựa, sau đó cầm ly nhựa để xuống đất”,
– Lặp lại mệnh lệnh sau một lúc, nếu trẻ em gặp khó khăn, không hiểu,
– Khi trẻ em bắt đầu thi hành mệnh lệnh, người lớn hoàn toàn giữ thinh lặng, không nói hay là không làm thêm bộ điệu.
Địa hạt: Kỹ năng Tư duy.
Chấm điểm:
– (+) Trẻ em làm đúng cả 2 vế của mệnh lệnh,
– (+/-) Trẻ em thi hành mệnh lệnh, nhưng bỏ sót hoặc vế đầu, hoặc vế sau, đảo ngược thứ tự, hay là bỏ 2 khối vào ly,
– (-) Không làm được.
13.- Dùng điệu bộ tả một hình ảnh
TM số 110: Trình bày bằng điệu bộ, cử chỉ… cách dùng của một đồ vật
Dụng cụ: Một số hình ảnh của 5 vật dụng như ; – chiếc còi, – trái banh, – cái trống, -chìa khóa, – cái cưa.
Cách làm:
– Chọn một tấm hình và đưa cho trẻ em nhìn,
– Bảo trẻ em: “Đồ vật nầy dùng để làm gì? Em thử đưa tay làm dấu, giải thích cho thầy biết”,
– Nếu trẻ em gặp khó khăn, hãy chứng minh cho trẻ em, cách dùng của đồ vật đầu tiên.
Địa hạt: Kỹ năng Tư duy.
Chấm điểm:
– (+) Trẻ em dùng điệu bộ giải thích cách dùng của 5 đồ vật.
– (+/-) Chỉ làm được l lần,
– (-) Không làm được gì cả.
14.- Phân biệt 3 hình: Tròn, vuông và tam giác
TM số 22 : Biết nhận ra tên gọi của 3 hình
Dụng cụ : Dùng lại 3 hình : tròn, vuông và tam giác.
Cách làm : bảo trẻ em :
– Hãy đưa cho thầy hình tròn…
– Hay là : Em cầm lấy hình vuông…
– Hay là : Hình tam giác ở đâu ?…
Địa hạt : Tư duy và Hiểu biết.
Chấm điểm :
– (+) Chỉ, cầm hay là đưa đúng 3 hình,
– (+/-) Chỉ làm đúng 1 hình mà thôi,
– (-) Không làm gì cả.
15.- Nhận biết các hình ảnh trong một cuốn sách
TM số 121 : Nhận biết các hình ảnh
Dụng cụ : Một cuốn sách có hình ảnh, như trong TM số 120.
Cách làm :
– Bạn mở sách ra trang đầu, đưa tay chỉ cho trẻ em từng tấm hình và gọi tên,
– Sau đó, để sách trước mặt trẻ em và hỏi : « Con bò đâu, chỉ cho thầy ? Con vịt ?… »
Địa hạt : Kỹ năng Tư duy.
Chấm điểm :
– (+) Trẻ em nhận biết ít nhất 14 hình ảnh,
– (+/-) Nhận biết ít nhất 1 hình ảnh,
– (-) Không nhận biết hình ảnh nào cả.
16.- Nhận biết 5 màu sắc khác nhau
TM số 34: Biết phân biệt các màu
Dụng cụ: Năm đĩa có 5 màu.
Cách làm:
– Đặt để trên bàn, trước mặt trẻ em, 5 đĩa tròn bằng giấy, có 5 màu khác nhau,
– Yêu cầu trẻ em: “Hãy lấy đưa cho thầy đĩa màu đỏ”,
– Có thể dùng những cách nói tương đương: “Ở đâu? Chỉ cho thầy màu…”,
– Để lại trên bàn vào chỗ cũ chiếc đĩa, và tiếp tục đặt câu hỏi về những màu khác.
Địa hạt: Kỹ năng Tư duy.
Chấm điểm:
– (+) Biết đưa tay chỉ đúng 5 màu,
– (+/-) Biết chỉ đúng 1 màu,
– (-) Không làm được.
17.- Chơi tác động qua lại giữa 2 con rối
TM số 18: Trò chơi “Thiết lập quan hệ hai chiều”
Dụng cụ:
Hai con múa rối chó và mèo.
Cách làm:
– Trao cho trẻ em một con múa rối,
– Người lớn mang vào tay con kia,
– Bạn bảo: “Bây giờ chó và mèo chơi với nhau”,
– Nếu trẻ em không biết làm gì, bạn đề nghị: ăn với nhau, nhảy với nhau…
Địa hạt: Kỹ năng tư duy và hiểu biết.
Chấm điểm:
– (+) Hai con múa rối trao đổi qua lại,
– (+/-) Trẻ em tìm cách chơi với con múa rối của mình hay là với con múa rối trong tay của người lớn, nhưng hai con múa rối không chơi với nhau,
– (-) Không chơi, không làm gì cả.
18.- Sắp xếp vừa theo màu và hình
TM số 114: Phân biệt, chọn lựa, sắp xếp các tấm hình theo 1 trong 2 tiêu chuẩn khác nhau là màu sắc và hình thể
Dụng cụ:
– 12 tấm hình,
– Các tấm hình trình bày 4 hình thể khác nhau: vuông, tròn, thoi và tam giác,
– Các tấm hình có 3 màu sắc khác nhau: xanh lục. đỏ và tím.
Cách làm:
– Trải cả 12 tấm hình ra bên cạnh nhau, trước mặt trẻ em,
– Bảo trẻ em: “Em hãy sắp xếp các loại hình với nhau”,
– Nếu trẻ em lúng túng, trình bày một lần cách làm như sau: sắp xếp các hình tam giác lại với nhau hay là các hình màu xanh lục lại với nhau.
Địa hạt: Kỹ năng Tư duy.
Chấm điểm:
– (+) Trẻ em biết sắp xếp cả 12 tấm hình, hoặc theo tiêu chuẩn hình thể, hoặc theo tiêu chuẩn màu sắc,
– (+/-) Cần chứng minh mới làm, có thử sắp xếp lại với nhau, nhưng không biết phân biệt theo tiêu chuẩn rõ ràng,
– (-) Bất động, không thử.
19.- Lắp ráp hình đứa con trai
TM số 89 : Lắp ráp một hình người
Dụng cụ :
– Một tấm khung,
– 8 phần thân thể của một bé trai.
Cách làm :
– Đặt tấm khung và 8 phần thân thể trước mặt trẻ em,
– Dùng một phần lắp vào khung cho đúng chỗ và khít khang,
– Lấy ra lại phần vừa được dùng, và bảo trẻ em : « Em hãy ráp tất cả lại thành hình người ».
– Nếu trẻ em không làm được, bạn hãy chứng minh với tất cả 8 phần.
– Sau đó, lấy ra lại tất cả và bảo trẻ em làm.
Địa hạt : Kỹ năng Tư duy.
Chấm điểm :
– (+) Trẻ em lắp ráp được tất cả, không cần chứng minh,
– (+/-) Lắp ráp được ít nhất 2 phần, hay là cần có chứng minh trước.
– (-) Không làm được.
20.- Lắp ráp hình con mèo
TM số 29 và 30: Lắp ráp hình con mèo
Dụng cụ: Hình con mèo có 4 mảnh khác nhau.
Cách làm:
– Để 4 mảnh hình con mèo một cách lộn xộn, tách rời khỏi nhau ở 4 vị trí, trước mặt trẻ em,
– Bảo trẻ em: “Em hãy ghép lại với nhau”,
– Sau một lúc, nếu trẻ em vẫn bất động, người lớn chứng minh cho trẻ em cách làm,
– Đoạn bảo trẻ em: “Hãy làm giống như thầy vừa làm”.
Địa hạt:
– TM số 29: Khả năng Tư duy,
– TM số 30: Phối hợp mắt và tay.
Chấm điểm:
– (+) Biết ghép lại 4 mảnh thành hình con mèo, không cần người lớn chứng minh trước,
– (+/-) Ghép lại 2 hình với nhau, hay là cần có người lớn chỉ bày cách làm, mới làm,
– (-) Không làm và không thử làm
21.- Nhận biết đồ vật bằng xúc giá
TM số 88 : Tìm ra các vật dụng, khi nghe tên mà thôi
Dụng cụ : Dùng lại y nguyên các vật dụng, như trong TM số 87.
Cách làm :
– Bạn chỉ gọi tên vật dụng,
– « Hãy tìm và lấy ra quả banh ».
Địa hạt : Khả năng Tư Duy.
Chấm điểm :
– (+) Trẻ em lấy ra đúng 4 vật,
– (+/-) Chỉ lấy ra đúng 1 vật,
– (-) Không lấy ra đúng vật nào.
22.- Phân biệt số lượng giữa 2 và 6
TM số 96: Hãy đưa cho thầy các khối
Dụng cụ: 8 khối cùng màu.
Cách làm:
– Lần thứ nhất: “Hãy đưa cho thầy 2 khối”,
– Lần thứ hai: “Hãy đưa cho thầy 6 khối.
Địa hạt: Kỹ năng Tư duy.
Chấm điểm:
– (+) Trẻ em biết đưa 2 và 6 khối cho người lớn,
– (+/-) Trong 2 lần chỉ làm đúng 1 lần: hoặc đưa đúng 2, hoặc đưa đúng 6,
– (-) Không hiểu, không làm.
23.- Viết ra tên của mình
TM số 85 : Viết ra tên của mình
Dụng cụ : Giấy và bút.
Cách làm :
– Em hãy viết ra tên của em »,
– Sau một hồi, nếu trẻ em không làm, người lớn viết ra tên của trẻ em, trên một tờ giấy, và bảo trẻ em : « Em hãy viết tên em như thế nầy ».
Địa hạt : Kỹ năng Tư duy.
Chấm điểm :
– (+) Trẻ em viết ra đúng tên mình, không cần có cách trình bày trước,
– (+/-) Trẻ em viết ra, nhưng có những điểm sai và thiếu. Hay là trẻ em cần người lớn trình bày trước,
– (-) Không viết ra được.
24.- Nhận biết 9 chữ cái
TM số 82: Bảo trẻ em đưa tay chỉ, khi chúng ta gọi tên mỗi chữ
Dụng cụ: 9 chữ cái hay chữ hoa: H, I, V, D, U, E, Y, S, G.
Cách làm:
– “Hãy lấy đưa cho thầy chữ S”,
– Lặp lại lời yêu cầu, với 8 chữ kia.
Địa hạt: Kỹ năng Tư duy.
Chấm điểm:
– (+) Trẻ em đưa tay chỉ đúng tất cả 9 chữ,
– (+/-) Chỉ đúng ít nhất 2 chữ,
– (-) Không làm hay là không chỉ đúng chữ nào cả.
25.- Ghép lại 6 phần khác nhau của con bò
TM số 31: Lắp ráp lại hình con bò
Dụng cụ: Hình con bò được chia cắt ra thành 6 mảnh khác nhau.
Cách làm:
– Để hình con bò trước mặt trẻ em, với 6 mảnh khác nhau được trình bày một cách lộn xộn,
– Nói với trẻ em: “Đây là hình con bò, em hãy ghép các mảnh lại với nhau”,
– Chứng minh cách làm một lần, sau một lúc chờ đợi, nếu trẻ em không biết phải làm thế nào.
Địa hạt: Khả năng Tư duy.
Chấm điểm:
– (+) Làm đúng hoàn toàn,
– (+/-) Chỉ ghép đúng 2 mảnh, hay là phải chờ có chứng minh cách làm,
– (-) Không làm hay là làm không được, mặc dù có chứng minh.
26.- Thi hành chỉ thị được viết ra trên trang giấy
TM số 140 : Đọc và thi hành những chỉ thị được viết ra
Dụng cụ :
– Một tấm giấy có ghi sẵn một câu để đọc : « Bé Mai nhặt trái banh và bỏ vào hộp »,
– Một trái banh,
– Một cái hộp.
Cách làm :
– Soạn sẵn và để trước mặt trẻ em 3 dụng cụ trên đây,
– Bảo trẻ em đọc tấm giấy, trong im lặng,
– Khi trẻ em đọc xong, bảo trẻ em : « Em hãy làm như bé Mai đã làm ».
Địa hạt : Kỹ năng ngôn ngữ.
Chấm điểm :
– (+) Trẻ em bỏ trái banh vào hộp,
– (+/-) Trẻ em chỉ cầm trái banh lên nhìn,
– (-) Không làm gi, không hiểu.
Các bài viết liên quan:

• Bài tập phát triển khả năng phối hợp tay mắt
• 12 bước cần thiết để phát triển ngôn ngữ
• Lịch sử về trẻ tự kỷ

Tập cho bé một số kỹ năng vận động như: giữ thăng bằng, điều tiết, kỹ năng đi, chạy nhảy

LUYỆN KỸ NĂNG GIỮ THĂNG BẰNG VÀ ĐIỀU TIẾT

* Bài tập 1: Giữ thăng bằng
– Đỡ chắc quanh ngực trẻ, đặt trẻ đứng trên một bề mặt phẳng. Mẹ đứng đằng sau đỡ trẻ.
– Đỡ phần mông của trẻ, mặt trẻ quay về phía mẹ, tay trẻ bám vào đầu gối mẹ. Quan trọng là trẻ phải đứng thẳng mông, hai bên hông phải thẳng hàng với phần còn lại, ở tư thế này mẹ có thể trò chuyện với trẻ.
– Nếu trẻ không thể đứng được do chân trẻ quá mềm nhũn, bạn có thể dùng nẹp buộc hai bên đầu gối của trẻ. Nẹp ở đây có thể là miếng bìa cứng và có thể quấn quanh bởi miếng băng vải, giữ chặt khóa dán.
– Tiếp theo có thể cho trẻ đứng vịn tay vịn, có thể cho trẻ vịn vào chiếc ghế nệm, trên đó có nhiều đồ chơi. Điều quan trong là vẫn là trẻ đứng thẳng mông
– Bạn hãy tập cho trẻ đứng vịn một mình bàng cách cho trẻ ngồi cạch một chiếc bàn có chiều cao ngang tầm vai của trẻ. Đặt những loại đồ chơi mà trẻ thích lên trên mặt bàn để khuyến khích trẻ đứng dậy lấy.
– Khi trẻ có thể đứng trên đôi bàn chân nhỏ xíu của mình, bạn hãy giữ hai bên hông của trẻ, lắc lư sang bên phải, sang bên trái, để trẻ có thể chịu trong lượng của cơ thể trên từng chân một vào từng thời điểm. Đây là bước chuẩn bị cho kỹ năng đi tiếp theo.
– Để tiến tới trẻ có thể đứng được một mình, mẹ có thể luyện tập cho trẻ đứng vịn nhiều lần, sau đó hai tay trẻ bám vào hai tay mẹ, sau nhiều lần như vậy, mẹ bỏ một tay trẻ ra, chỉ giữ trẻ trên một tay.
– Quỳ đằng sau trẻ, gữ hai bên hông của trẻ, đưa cho trẻ cầm món đồ chơi mà trẻ thích, dần dần mẹ bỏ một tay, bỏ hai tay ra khỏi hông trẻ. Lúc này trẻ sẽ tự mình tập giữ thăng bằng bằng cách các ngón chân của trẻ sẻ bám vào sàn nhà nếu như trẻ hơi đỗ về phí trước, nếu trẻ hơi đỗ ra đằng sau, các ngón chân sẽ nhấc lên để kéo trẻ về đằng trước.
* Bài tập 2: Nhảy bằng hai chân
+ Mục đích: Rèn luyện cho trẻ khả năng giữ thăng bằng và khả năng điều tiết.
+ Cách hướng dẫn
Người lớn đứng đối diện với trẻ, giữ hai tay của bé, thử làm mẫu một lần nhảy lên khỏi mặt đất, sau đó cùng bé nhảy. Khi bắt đầu, người lớn nắm hai tay bé để nhảy, dần dần nắm một tay hoặc cho bé bám vào vật gì đó để tự nhảy. Nên rèn luyện nhiều động tác này.
*Bài tập 3 : Đi giật lùi
+ Mục đích: Rèn luyện cho trẻ khả năng giữ thăng bằng và bước vững.
+ Cách hướng dẫn:
Dạy trẻ cách đi giật lùi hoặc vừa kéo đồ chơi vừa lùi, cũng có thể cùng trẻ chơi trò anh tiến tôi lùi.
* Bài tập 4: Ngồi lên xe đồ chơi.
+ Mục đích: Rèn luyện đôi chân và khả năng giữ thăng bằng, thúc đẩy sức mạnh của đôi chân và phối hợp giữa động tác và thị giác.
+ Cách hướng dẫn
Cho trẻ đạp xe ba bánh, khi cần thiết có thể nối một sợi dây vào xe kéo đi để giúp trẻ lấy đà đạp xe. Sau một khoảng thời gian trẻ có thể tự mình đạp xe.
* Bài tập 5: Tập đứng vững trên sàn và tập bước.
+ Mục đích : Rèn khả năng đứng vững trên sàn và tập bước
+ Cách hướng dẫn :
– Đứng một chân trên sàn và chân kia đặt một bước nhỏ trên một khối gỗ hoặc cuốn danh bạ điện thoại.
– Ngồi trên sàn, hai chân duỗi thẳng, để trẻ đứng giữa hai chân bạn và cho trẻ bước một chân lên đùi bạn.
– Khuyến khích trẻ chơi các trò chơi hoặc hát các bài hát diễn tả bằng điệu bộ, như vậy trẻ sẽ có thể tập động tác này một cách tự nhiên mà không cần bấu víu vào tay người khác
* Bài tập 6: Tập giữ thăng bằng trên bạt và lò xo
+ Mục đích: Rèn khả năng đứng vững trên sàn và tập bước
+ Cách hướng dẫn:
– Đặt trẻ đứng trên bạt lò xo và nhẹ nhàng nghiêng tấm đệm qua hai bên trước và sau
– Để quả bóng trên tấm bạt và bảo trẻ đá bóng ra ngoài
– Nếu trẻ đứng vững trên tấm bạt, bạn ném cho trẻ quả banh và khuyến khích trẻ ném lại. Trẻ buộc phải nỗ lực giữ thăng bằng trên hai chân để thực hiện động tác

Luyện kỹ năng đi

* Bài tập 1: Đi vịn
+ Mục đích: Trẻ bước được chân
+ Cách hướng dẫn:
– Khi trẻ đã đứng vững thì việc trẻ đứng vịn là chuyện đơn giản đối với trẻ. Để tập cho trẻ những bước đi, chuyển động đầu tiên, hãy để cho trẻ đứng vịn ở 1 đầu của salon, phía đầu đằng kia để 1 món đồ chơi mà trẻ thích để thu hút trẻ. – Trẻ có thể bám dọc theo chiếc salon đi tới đồ chơi mà trẻ muốn
* Bài tập 2: Bước đi
+ Mục đích: Luyện đi cho trẻ
+ Cách hướng dẫn:
– Đứng sau lưng trẻ, đặt hai chân trẻ đứng trên hai chân của mẹ, hai tay đỡ nách hoặc cầm tay trẻ và bước những bước nhỏ
– Hãy cho trẻ đứng cạnh ngang tầm ngực trẻ, đặt những món đồ chơi trẻ thích lên trên. Mẹ có thể di chuyển đồ chơi trẻ thích để khuyến khích trẻ lấy được đồ chơi
– Khi trẻ đã đứng vững, mẹ hãy đứng đằng trước và dắt hai tay trẻ tiến về phía trước, đi từng bước một
– Có thể dần dần mẹ bỏ một tay, hai tay trẻ ra, trẻ có thể bước 1 bước rồi 2 bước
– Có thể sử dụng dụng cụ hỗ trợ như: xe tập đi

Luyện kỹ năng chạy

Những bước chạy đầu tiên của trẻ là những bước đi nhanh. Hãy tập cho trẻ các hình thức chạy sau:
– Chạy thẳng trên đường bằng phẳng
– Chạy trên đường vòng bằng phẳng
– Chạy zích zắc qua thùng giấy

Các bài viết tham khảo:

• Luyện kỹ năng vận động thô cho trẻ
• Phát triển xúc giác cho trẻ

Luyện các kỹ năng vận động thô: đầu cổ, ngồi, bò cho trẻ

Luyện đầu và cổ cho trẻ

– Cho trẻ nằm sấp trên bụng mẹ, gọi trẻ, trò chuyện với trẻ, kích thích trẻ có phả ứng như cố gắng nhấc đầu lên (Hãy luyện tập cho trẻ cả 2 bên để trẻ có thể quay đầu được cả 2 bên như nhau)
– Đặt trẻ nằm sấp và tập cho trẻ chống trên 2 cánh tay bằng cách nâng nhẹ nửa thân người trẻ lên bằng một cái gối
– Hãy gọi trẻ, lúc lắc các đồ chơi có tiếng động trước mặt trẻ, nâng các vật dụng lên từ từ nhằm thu hút trẻ ngẩng đầu, rướn lên phía trước
– Lăn trẻ nằm nghiêng một bên và đỡ quanh ngực trẻ. Nghiêng trẻ lên và nói chuyện với trẻ từ phía trên và phía trước vai của trẻ, để kích thích trẻ ngẩng đầu lên nhìn bạn
– Cần đặt trẻ nằm nghiêng vài lần trong ngày khi trẻ thức và hãy đổi bên
– Giúp trẻ lăn từ tư thế nằm nghiêng sang tư thế nằm ngửa
– Đỡ chắc quanh vai trẻ. Nhẹ nhàng vòng quanh vai kéo tới trước để giúp trẻ điều khiển đầu. Hai ngón trỏ của bạn chĩa thẳng đỡ sau cổ đề phòng khi trẻ bật ngửa ra phía sau. Nói chuyện với trẻ, từ từ hạ trẻ xuống 1 chút, giữ như vậy từ 5 – 8 giây rồi đưa trẻ trở lại tư thế ngồi

Luyện kỹ năng ngồi cho trẻ

– Đặt trẻ lên đùi từ từ nghiêng trẻ ra phía sau, rồi đưa lên trở lại. Nghiêng trẻ qua trái qua phải, nghiêng về phía sau và cuối cùng nghiêng ra phía trước. Cần di chuyển chậm để trẻ có thời gian nâng đỡ đầu khi mỗi lần nghiêng. Khi bế trẻ phải nâng đầu và thân lên trên
– Đặt trẻ ngồi lên quả bóng lớn và đặt hai bàn tay trẻ đặt trên hai đầu gối, hai chân xếp lại, lăn lên phía trước, lăn về phía sau. Giữ trẻ ở phía sau, hoặc phía trước.
– Đặt trẻ ngồi trên đầu gối của hai chân bạn, hai tay giữ hai bên hông trẻ. Từ từ nâng nhẹ đầu gối lên để nghiêng trẻ qua một bên, chờ đợi cho trẻ nghiêng trơ lại vị trí giữa, cố gắng tập cho trẻ nhiều lần để trẻ tập giữ thăng bằng khi ngồi.
– Đặt trẻ ngồi trong một hộp các – tông chắc chắn với một cái gối mềm chèn giữa trẻ với thành hộp hai bên và phía sau, để một số đồ chơi trong hộp cho trẻ chơi.
– Sử dụng ghế cao có gắn khay ăn cho trẻ ngồi ăn hoặc chơi đồ chơi hoặc có thể tập cho trẻ ngồi trên ghế dựa nhỏ thấp với chỗ ngồi bằng phẳng có bàn.

Luyện kỹ năng bò cho trẻ

Bài tập 1 : Định hướng cho trẻ bò
Khi trẻ đang bò, đặt một đồ chơi mà trẻ thích cách trẻ 20cm, cổ vũ cho trẻ đến lấy, khi trẻ bò gần đến nơi, lại tiếp tục đặt đồ choi ra xa hơn. Nếu trẻ chưa bò vững có thể dùng tay đỡ bụng cho trẻ bò.
Hoặc sử dụng đồ vật phát ra âm thanh tiếng kêu, đặt hơi gần vị trí trẻ, tạo ra tiếng kêu kích thích trẻ bò nhích tới lấy, khi thấy trẻ bò tới hơi nhích đồ chơi ra để trẻ lại tiếp tục bò
Bài tập 2: Bò tự do
Tạo khoảng không gian rộng, lau sạch nền nhà, cất hết những vật nguy hiểm và không vệ sinh, xung quanh đặt một vài đồ chơi để thu hút trẻ, cho trẻ bò khắp nền nhà để chơi đồ chơi, nhưng cần chú ý cho trẻ bò trong phạm vi quan sát của người lớn.
Bài tập 3: Bò chuyển hướng
Trước tiên bạn hãy cho trẻ chơi đồ chơi một lúc, sau đó lấy đồ chơi đó dấu phía sau lưng trẻ, trẻ sẽ phải bò quay trở lại phía sau để lấy đồ chơi.
Bài tập 4 : Bò chui qua ống
Làm một thùng giấy rỗng đặt đồ chơi bên kia đầu thùng giấy, cho trẻ bên này và kích thích trẻ bò chui qua thùng giấy để lấy đồ chơi

Các bài viết tham khảo:

• Dấu hiệu nhận biết trẻ chậm phát triển trí tuệ
• Phát triển các giác quan cho trẻ

.

Khi bé 2 tuổi, bạn có thể dạy con ghi nhớ các mốc thời gian bằng cách kể cho bé nghe các câu chuyện có tình tiết mạch lạc rồi hướng dẫn để bé kể câu chuyện theo trình tự sẵn có.
Hướng dẫn bé nắm bắt được các khái niệm về thời gian là cách giúp con phát triển tư duy, trí nhớ, kỹ năng ngôn ngữ và cả ý thức tự lập.
Ở mỗi độ tuổi, bé lại có những khám phá riêng về thời gian.
Dưới 12 tháng tuổi
Bộ não chưa hoàn thiện nên bé chưa hiểu khái niệm về các mốc thời gian. Bé chỉ có thể cảm nhận được lúc mình đói, muốn ăn hay đi ngủ. Vì thế, bạn có thể cho con làm quen các cụm từ chỉ thời gian qua các bài hát ru.
12-15 tháng tuổi
Lúc này, bé có thể hiểu được một cách đơn giản ý nghĩa của các con số. Chẳng hạn, khi bé đánh rơi 2 chiếc cốc xuống sàn và bạn nhắc bé: “Nhặt cả 2 cái lên, con”. Nhận biết được các con số là bước khởi đầu để bé làm quen với khái niệm về thời gian. Bạn có thể dạy bé biết đếm số theo đúng thứ tự 1-2-3 khi sắp xếp đồ chơi.
21 tháng tuổi
Đến giai đoạn này, bé có thể hiểu và sử dụng tốt các cụm từ mang ý nghĩa thời gian như “bây giờ” và “lát nữa”. Bạn có thể giúp bé ghi nhớ các mốc thời gian cơ bản qua một câu chuyện.
Mẹ nên chú ý chọn các truyện có tình tiết mạch lạc và chứa đựng những khoảng thời gian như thứ hai, thứ ba hay buổi sáng, buổi chiều… Sau đó, bạn hướng dẫn bé tự kể hết câu chuyện theo trình tự sẵn có.
Bạn cũng có thể tóm tắt các ý chính trong truyện theo những mốc thời gian cố định để bé dễ ghi nhớ. Điều này giúp bé phát triển tư duy logic cũng như khả năng liên kết các sự vật, hiện tượng một cách có khoa học.
2-3 tuổi
Giai đoạn này, bé có thể nhận biết được những cụm từ chỉ thời gian mà bạn thường sử dụng. Chẳng hạn, khi bạn nói “Cuối tuần mẹ sẽ đưa con đi công viên”, bé sẽ không đòi đi ngay nữa. Cho dù thực tế bé vẫn chưa phân biệt được chính xác cuối tuần là khi nào nhưng bé cũng nhận biết được không phải là ngày hôm nay.
Bạn cũng thấy bé có thể phân biệt được các mốc thời gian trong quá khứ và tương lai. Vì vậy, bạn nên hướng dẫn để bé không nhầm lẫn. Chẳng hạn khi bé nói: “Ngày mai mẹ đi làm”, bạn có thể gợi ý để con đổi lại thành: “Ngày mai mẹ sẽ đi làm”
3 tuổi là khoảng thời gian bé học hỏi nhiều từ vựng mới. Lúc này bạn có thể cùng bé đề ra một thời gian biểu cho những công việc hằng ngày. Mặc dù chưa biết xem đồng hồ hay lịch nhưng bé nhận biết rõ ràng được hôm qua, hôm nay hay buổi sáng, buổi tối… Bạn tập cho con làm mọi việc theo thời gian biểu sẽ giúp bé hình thành ý thức cá nhân một cách có kỷ luật.
3-4 tuổi
Bé đã hiểu được một số mốc thời gian cơ bản khi trò chuyện với bạn. Bé ghi nhớ tốt các khái niệm về hôm qua hay ngày mai, thậm chí còn hiểu được nghĩa cụm từ “chủ nhật hàng tuần” khi nghe bạn hứa “Chủ nhật hàng tuần mẹ sẽ đưa con về thăm bà ngoại”.
Giai đoạn này, bạn nên tổ chức một số trò chơi giúp bé ghi nhớ tốt như trò đếm số, xếp hình, ghép chữ… Mẹ cũng có thể dạy bé làm quen và ghi nhớ thứ tự các ngày trong tuần để giúp bé phát triển trí tuệ và tránh nhầm lẫn.
4-5 tuổi
Giai đoạn này, bé có thể nhận biết được các mốc thời gian quan trọng như sinh nhật mình hay các dịp lễ tết. Bé cũng dễ dàng sử dụng thành thạo các cụm từ như “30 phút trước” hay “10 phút nữa” khi muốn đề nghị bạn làm một việc gì.
Bạn có thể sắm cho con một chiếc đồng hồ cát và hướng dẫn bé sử dụng. Chẳng hạn khi cát chảy hết tương đương với 15 phút, dốc ngược lại bé sẽ được thêm 15 phút nữa.
Trên 5 tuổi
Bé thích nghe ông bà hay bố mẹ kể chuyện ngày xưa. Nếu nghe bà nội nói: “Hồi xưa, bằng tuổi Bi, bố con cũng hay tè dầm lắm”, bé sẽ rất thích thú. Bạn có thể cho bé xem những bức ảnh chụp khi bé còn nhỏ để giúp con hình thành ý thức về các khoảng thời gian rõ ràng hơn.
Khoảng 6 tuổi, bé có thể nói chính xác ngày tháng năm sinh của mình khi có người hỏi. Bé cũng biết khoảng thời gian nào bạn yêu cầu bé đi ngủ hay thời điểm cần đến lớp…
Bạn cũng có thể đặt chuông báo thức đồng hồ để bé biết mình thức giấc là 7 giờ. Dần dần, bé sẽ tự biết xem đồng hồ. Đây là cách giúp bé nhận diện tương đối chính xác con số trên mặt đồng hồ. Vì vậy, bé sẽ bớt bỡ ngỡ khi bước sang giai đoạn học vần.
Các bài viết tham khảo:

• 12 bước để phát triển ngôn ngữ
• Vai trò ngôn ngữ đối với trẻ

Sau đây là một số bài tập gợi ý giúp phát triển tư duy cho trẻ

Mục tiêu chính yếu trong bài tập phát triển tư duy này là chứng minh rằng: dưới hình thức vui chơi, có mặt với trẻ em, chúng ta có thể làm rất nhiều điều  đơn sơ, với những dụng cụ có sẵn trong tầm tay, để giúp trẻ em  vượt qua những khó khăn của mình, trong lãnh vực học tập và phát triển. Chúng ta vừa làm, vừa chơi, và nhất là tạo vui thích và hứng khởi cho trẻ em học sinh và con cái của chúng ta.
Các bài viết tham khảo:

• Bộ ba khiếm khuyết của trẻ tự kỷ
• 12 bước cần thiết để phát triển ngôn ngữ cho trẻ
• Những dấu hiệu phát hiện sớm trẻ có nguy cơ tự kỷ

Trò chơi gợi ý luyện mắt cho trẻ có thị lực kém
I. TRÒ CHƠI: “AI TINH MẮT THẾ”
1. Mục đích:
– Phát triển kỹ năng dõi theo vật chuyển động
– Phát triển khả năng ghi nhớ hình ảnh
– Phát triển vốn từ của trẻ
2. Số lượng trẻ chơi: có thể chơi cá nhân hoặc một nhóm 2- 3 trẻ kích thích hứng thú ở trẻ (thi đua)
3. Cách tiến hành:
– Giáo viên hoặc (phụ huynh) cầm một vật (những đồ dùng thông thường quen thuộc trong cuộc sống của trẻ) như muỗng, trái banh chuyền từ tay phải sang tay trái, chuyền từ cao xuống thấp cho trẻ đưa mắt nhìn theo và đoán xem là gì. Có thể kích thích trẻ bằng cách cho trẻ chơi theo nhóm xem ai đoán nhanh hơn.
– Tốc độ di chuyển của đồ vật từ chậm cho tới nhanh dần
– Đối với các trẻ thị lực còn lại ít. Chúng ta có thể quan sát trẻ trong quá trình thực hiện có dõi theo vật hay không, đầu có hướng về phía vật hay không. Từ đó, tùy theo thị lực của trẻ mà chọn những đồ vật và khoảng cách phù hợp để rèn luyện cho trẻ
II. TRÒ CHƠI: “LUNG LINH SẮC MÀU”
1. Mục đích:
– Rèn khả năng dõi theo ánh sáng đang chuyển động
– Kích thích thị giác của trẻ
2. Số lượng trẻ chơi: cá nhân trẻ hoặc nhóm nhỏ 2 – 3 trẻ
3. Cách tiến hành
– Giáo viên dùng đèn rọi về phía trước, yêu cầu trẻ xác định hướng ánh sáng, sau đó cho trẻ di chuyển theo hướng có ánh sáng. Thực hiện tương tự với những loại đèn có màu sắc khác nhau. Khi trẻ di chuyển đúng hướng của ánh sáng thì rọi đèn vào lòng bàn tay trẻ để cho trẻ cảm giác thích thú.
– Có thể thực hiện chia 2 nhóm, mỗi nhóm chọn 1 màu mà nhóm yêu thích trong các màu giáo viên đưa ra. Mỗi nhóm sẽ di chuyển liên tục theo hướng phát ra ánh sáng (cả 2 nhóm cùng thực hiện). Qua đó, phát triển tính đồng đội và tăng thêm hứng thú ở trẻ
III. TRÒ CHƠI: “BÉ LÀM THỦY THỦ”
1. Mục đích:
– Rèn khả năng dõi theo vật chuyển động
– Xác định vị trí vật, nắm lấy đồ vật và thực hiện theo chỉ dẫn
– Phát triển khả năng tưởng tượng
2. Số lượng trẻ chơi: trẻ chơi cá nhân
3. Vận liệu cần thiết: giấy cứng cắt thành vòng tròn hoặc hộp bằng thiếc bánh kem hình tròn, vòng thể dục
4. Cách tiến hành:
– Giáo viên sẽ nói bây giờ cô sẽ làm thủy thủ lái tàu, trẻ làm hành khách. Khi tàu di chuyển hành khách phải di chuyển theo (giáo viên lăn hình tròn, trẻ dõi theo vật và di chuyển theo cho đến khi tàu cập bến (bến tàu là nơi giáo viên đã đặt cắm lá cờ).
– Khi tàu cập bến, giáo viên đổi vai chơi với trẻ, trẻ làm thủy thủ, giáo viên làm hành khách. (Cho trẻ thực hiện tương tự). Thời gian chơi khoảng 5 – 10 phút tùy vào hứng thú ở trẻ
 Các bài viết tham khảo:

• Bài tập phát triển giác quan cho trẻ
• Bài tập luyện thị giác cho trẻ

Phát triển khả năng nhìn bao quát thông qua các hoạt động chơi
I. TRÒ CHƠI: “AI MÀ TÀI THẾ”
1. Mục đích:
– Phát triển khả năng nhìn bao quát của trẻ
– Phát triển khả năng phân nhóm, phân loại của trẻ
2. Số lượng trẻ chơi: trẻ có thể chơi cá nhân hoặc nhóm nhỏ 2- 3 trẻ
3. Vật liệu cần thiết: Thẻ chữ và số, thẻ hình các loại quả hoặc động vật
4. Cách tiến hành
– Giáo viên sẽ đặt dưới nền nhà các thẻ chữ và số trộn lẫn với nhau. Yêu cầu trẻ chọn thẻ chữ bỏ về một rổ, thẻ số bỏ vào một rổ khác. Có thể khi trẻ chơi lúc đầu, giáo viên đưa ra các thẻ có số lượng ít, sau đó tăng dần số lượng thẻ.
– Có thể cho trẻ chơi theo hình thức thi đua xem trẻ nào lựa nhanh hơn. Có thể cho trẻ thực hiện với những loại thẻ khác như thẻ về các loại động thực vật…Tùy theo hứng thú ở trẻ, giáo viên không quy định về thời gian thực hiện
II. TRÒ CHƠI: “BÉ CHỌN QUẢ GÌ”
1. Mục đích:
– Phát triển khả năng nhìn bao quát của trẻ
– Trẻ biết tên gọi và một số đặc điểm đon giản của một số loại quả
2. Số lượng trẻ chơi: trẻ có thể chơi cá nhân hoặc nhóm nhỏ 2- 3 trẻ
3. Vật liệu cần thiết: Các loại quả bằng nhựa
4. Cách tiến hành
– Giáo viên sẽ treo các loại quả lên cây, giáo viên sẽ yêu cầu trẻ đi hái quả. Trên đường đi, giáo viên sẽ để các chướng ngại vật trên đường để trẻ phải đi theo đường zic –zắc. Khi đến cây, giáo viên sẽ cho trẻ hái một loại quả theo yêu cầu. Trẻ phải quan sát tất cả các loại quả và chọn đúng quả theo yêu cầu của cô.
– Giáo viên cho trẻ chơi theo nhóm mỗi nhóm 2- 3 bạn, giáo viên treo các loại quả về 2 cây. Giáo viên cho trẻ thực hiện hái quả (giáo viên đưa ra tên một loại quả cho tất cả các thành viên đi hái). Sau khi hái quả xong bỏ vào rổ đến lượt bạn khác. Đội nào hái được nhiều quả hơn đội đó sẽ thắng
III. TRÒ CHƠI: “CON GÌ BIẾN MẤT”
1. Mục đích:
– Phát triển khả năng nhìn bao quát của trẻ
– Phát triển khả năng ghi nhớ hình ảnh
– Phát triển khả năng tập trung chú ý
2. Số lượng trẻ: trẻ có thể chơi cá nhân hoặc theo nhóm
3. Vật liệu cần thiết: tranh về các loại động vật
4. Cách tiến hành
– Giáo viên sẽ để hình các con vật lên bảng (đặt theo hàng ngang). Cho trẻ nhìn và gọi tên tất cả các con vật có trên bảng. Sau đó, giáo viên sẽ thực hiện giấu đi một con vật cho trẻ đoán xem con gì biến mất. (lúc đầu có thể cho trẻ chơi 2- 3 tranh sau đó tăng dần số tranh lên)
Các bài viết tham khảo:

• Luyện mắt cho trẻ nhìn kém
• Bài tập luyện thị giác cho trẻ, trẻ chậm phát triển trí tuệ